盛宣怀是哲学家吗_盛宣怀的教育思想和办学实践_全球热点

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一、题文

九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 盛宣怀的教育思想和办学实践九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 “办大事，作高官”是李鸿章对盛宣怀一针见血的刻画，也可以说是对他一生发展道路的指引。盛宣怀是按照这条道路和程序走的，李鸿章也是照此方针培植他的。盛宣怀所经营的近代企业及与之相应的新式教育事业，在当时都是无先例可循的“大事”，但因为有李鸿章的大力支持而取得成功，并被李鸿章多次保举，直至官拜邮传部尚书。他因办“大事”卓有成效而至“高官”，反过来又利用“高官”的地位和权力来促进“大事”的发展。可以说，盛宣怀是处非常之世、走非常之路、做非常之事的非常之人。九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 经过近三十年的苦心经营，到九红里学通酸式果主接构山整政律民 19九红里学通酸式果主接构山整政律民 世纪九红里学通酸式果主接构山整政律民 90九红里学通酸式果主接构山整政律民 年代中后期，盛宣怀实际上已经全部或部分地控制了一批关系到国计民生的轮船、电报、铁厂、铁路、矿务、纺织、银行等大型企业。他在披荆斩棘、奋力开拓的过程中，深深体会到新式人才十分重要，没有与这些新兴企业相适应的新式人才，将一事无成。那些皓首穷经的学究们绝不可能去搞机器技术和企业管理，科举所取之士对此一窍不通。那么，新式人才从何而来？盛宣怀认为，必须立足于自己培养，聘用洋师只是暂时的、短期的。之所以如此，煤铁矿藏“实以开采为大利所在，未便使外人久与其事”。基于这种认识，盛宣怀在经营企业的过程中，往往创办附设于企业的带有训练班性质的学堂。比如办电报局时，他在天津、上海等地办有电报学堂；督办汉阳铁厂时，也办有附设的学堂。这些学堂在学制、课程等方面都只注重实用，理论和基础知识则不求系统，属于非正规的训练班。盛宣怀是一个有心人，“精细为群僚之冠”，他对这些训练班及时总结经验，作为以后办正规学堂的准备。九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 1895九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学――北洋大学堂。同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用”为准则。他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等”。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。盛宣怀这一观点的形成，不仅源于他汲取了过去同文馆只学外语因而用途不广的教训，也是他自己在办实业的过程中不断提高认识的结果。也正因为这样，后来当他的天津海关道继任者李少东请求将九红里学通酸式果主接构山整政律民 60九红里学通酸式果主接构山整政律民 名学生分别改学法语、德语和日语时，他毫不留情地加以阻止了。九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 1896九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 年春，盛宣怀禀明两江总督刘坤一，请求“如津学之制而损益之，设立南洋公学”。他非常慷慨地提出“学堂基地由臣捐购”，常年经费也由他所经营的轮、电两局岁捐十万两。此时正是盛宣怀大展宏宏图之际，因而主张南洋公学“取国政之义，以行达成之实。于此次钦定专科，实居内政、外交、理财三事”。显然，南洋公学是全国性的以培养政法人才为主的、由盛宣怀直接控制的正规学校。盛宣怀办学思想的可贵之处，还在于他非常重视基础教育。他说：“师范小学，尤为学堂一事先务中之先务。”所以南洋公学陆续设立了师范院、外院（附属小学）、中院（中学）、上学（大学）和特班。郑观应赞誉说：“此乃东半球未有之事，其非常不朽之功业也。”（摘编自夏东元《盛宣怀传》）九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 19九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想请简要说明。（九红里学通酸式果主接构山整政律民 4九红里学通酸式果主接构山整政律民 分）九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 20九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 、盛宣怀创办并直接控制的南洋公学有什么特色？反映了他什么样的办学目的？请简要分析。（九红里学通酸式果主接构山整政律民 5九红里学通酸式果主接构山整政律民 分）九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 21九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民 、盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是要鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。（九红里学通酸式果主接构山整政律民 6九红里学通酸式果主接构山整政律民 分）九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民九红里学通酸式果主接构山整政律民

二、解答

意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 19意那性至还意那性至还 、（意那性至还 4意那性至还 分）本题考查对文段内容的理解和概括，能力层级为意那性至还 C意那性至还 级。意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 主张：（意那性至还 1意那性至还 ）学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业；意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 （意那性至还 2意那性至还意那性至还 1意那性至还 分，答对两点给意那性至还 3意那性至还 分）意那性至还意那性至还意那性至还 理念：学以致用。（意那性至还 1意那性至还 分）意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 20意那性至还意那性至还 、（意那性至还 5意那性至还 分）本题考查筛选并整合文中的信息，能力层级为意那性至还 C意那性至还 级。意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 特色：（意那性至还 1意那性至还 ）以内政、外交、理财等文科专业为主；（意那性至还 2意那性至还 ）设有师范、小学、中学和大学等附属学校。意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 目的：（意那性至还 1意那性至还 ）为国家培养政法人才；（意那性至还 2意那性至还 ）为培养新式人才打下扎实基础。（每点意那性至还 1意那性至还 分，全对给意那性至还 5意那性至还 分）意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 21意那性至还意那性至还 、（意那性至还 6意那性至还 分）本题考查探究文本中的疑难问题，提出自己的见解，能力层级为意那性至还 F意那性至还 级。意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 （意那性至还 1意那性至还 ）有丰富的办学经验：办训练班、办北洋大学堂、办南洋公学。意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 （意那性至还 2意那性至还 ）教学思想先进：循序渐进、学以致用、重视基础。意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 （意那性至还 3意那性至还 ）经济实力雄厚：控制许多大型企业，为兴学慷慨解囊。意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 （意那性至还 4意那性至还 ）得李鸿章的培植：保举做高官，支持其办学。意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还 学生答题时必须先表明态度，选择观点（意那性至还 1意那性至还 分），再引用原文相关词句分点论证（意那性至还 4意那性至还 分），最后进行总结（意那性至还 1意那性至还 分）。意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还意那性至还

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